Metta Carey
Perspektîfên Gerdûnî yên Duyemîn
Mr.Matthew Carey bi eslê xwe ji London, Keyaniya Yekbûyî ye, û di Dîrokê de Xwediyê Bachelors e. Daxwaza wî ya hînkirin û alîkariya xwendekaran ku mezin bibin, û hem jî keşifkirina çandek nû ya jîndar, ew anî Chinaînê, ku ew 3 sal in li wir mamostetiyê dike. Wî ji asta Seretayî heya Navîn ders daye gelek xwendekaran, û li Chinaînê di dibistanên duzimanî û navneteweyî de ders daye. Ew xwedî ezmûnek bi mufredata IB-ê ye, ku ji bo pêşxistina rêbaz û şêwaza hînkirina wî pir bikêr bûye. Ew ev 3 sal in ku li Guangzhou dijî, û bi lez li metropola başûrê Chinaînê ji tevliheviya kevneşopî û nûjeniyê hez kir!
“Ez di wê baweriyê de me ku divê em hewl bidin ku alîkariya zarokên xwe bikin ku bibin şagirtên xwebawer, serbixwe. Di cîhana nûjen a îroyîn de, ez hest dikim ku her weha pir girîng e ku zarokên me ji yek zimanî zêdetir bipeyivin - ji ber vê yekê ez pir kêfxweş im ku BIS piştgirî dide zimanên zikmakî yên xwendekaran, û hem jî dibe alîkar ku şarezayiya wan bi îngilîzî û çînî pêşve bibe. Wek kesekî ku bi xwe hînî Çînî dibe, ez hîs dikim ku fêrbûna zimanekî din pencereyek li ber çandek bi tevahî cûda vedike, hem jî jêhatîbûnek jiyanê ya hêja ye ku dikare di gelek rewşên cûda de bikêr be.”
Perspektîfên Gerdûnî çi ye?
Şeş Skills Divê Xwendekarên Fêr bibin
Ez birêz Matthew Carey im. 5 sal ezmûna min a mamostetiyê li Chinaînê heye û ez 2 sal in li vir li BIS-ê me. Ez bi eslê xwe ji Keyaniya Yekbûyî me û serekeya min dîrok bû. Ez pir kêfxweş im ku îsal hînkirina perspektîfên gerdûnî bidomînim.
Perspektîfên gerdûnî çi ye? Perspektîfên gerdûnî mijarek e ku gelek hêmanên cûda li hev tîne. Hinek ji zanistê, hinek ji erdnîgariyê, hinek ji dîrokê û hinek jî ji aboriyê. Û ew ji xwendekaran re dibe alîkar ku bi rexneyî bifikirin û fêr bibin ku analîz bikin, binirxînin, hevkariyê bikin, ronî bikin, ragihînin û lêkolîn bikin. Van şeş jêhatîbûn jêhatîyên sereke ne ku xwendekar perspektîfên gerdûnî fêr dibin. Ji hin mijarên din hinekî cuda ye. Ji ber ku navnîşek naverokê tune ku xwendekar hewce ne ku fêr bibin, lêbelê, xwendekar wextê xwe bi hev re dixebitin da ku van jêhatîbûnê pêşve bibin.
Mijarên Lêkolînê
Plana Dibistanê
Dibe ku xwendekar projeyek lêkolînê bikin ka çima du welat diçin şer an jî dibe ku ew lêkolîn bikin ka çima perwerdehî girîng e, an jî dibe ku lêkolîn bikin ka kîjan kariyera herî baş ji wan re tê. Hin ji van mijaran tiştên ku salên 7, 8 û 9-an hemî di vê salê de kirine. Di dawiya salê de neh xwendekar dê gotara xwe ya ji 1,000 peyvan li ser mijarek bijartina xwe binivîsin. Hin mijarên ku xwendekaran îsal kirin nakokiyên perwerdehiyê û pirsgirêkên malbatê ne. Mînak, plana me ya dibistanekê heye. Di çarçoveya vê yekîneyê de, xwendekaran lêkolîn kirin û li ser tiştên herî girîng ên dibistanek hewce dike û tiştên ku divê her dibistan hebin, lêkolîn kirin. Û dûv re ew afirîneriya xwe bikar tînin da ku ji bo dibistanek sêwirana xwe derxînin holê. Ji ber vê yekê ew dikarin her dibistanek ku dixwestin dîzayn bikin. Dibistanek bi hewza avjeniyê standin. Wan dibistanek bi robotên ku xwarinê çêdikin stend. Wan laboratûvar û robotên zanistî wergirtin ku avahiyê paqij bikin. Ev wêneya wan a dibistaneke pêşerojê ye. Di vê projeyê de mijara xwendekaran domdarî bû. Wan mêze kir ku ji kîjan tiştan an hilberên rojane têne çêkirin. Wan dît ku ew ji kîjan materyalan têne çêkirin û çawa têne çêkirin, û paşê ew çawa bikar anîn û piştî ku têne bikar anîn çi dibe. Armanca vê temrînê ji bo xwendekaran ew e ku li ser tiştên ku wan di jiyana xwe de bi kar anîne fêr bibin û dûv re kar bikin ka ew çawa dikarin çopê kêm bikin an jî çawa dikarin hêmanên ku di hilberên rojane de têne bikar anîn vegerînin.
Yekîneya My Favorite
Lîstika Role ya Dadgehê
Yek ji yekîneyên min ên bijare ku îsal hîn dikim di derbarê qanûn û sûcdariyê de bû. Xwendekaran li dozên cuda yên qanûnî yên nakok lêkolîn kirin û paşê ew neçar bûn ku ji nêrîna parêzerek lêkolînê bikin. Kom bi kom xebitîn. Û yek xwendekar neçar bû ku kesê ku sûc kiriye biparêze. Diviyabû xwendekarek wan darizand û bigota çima divê bikevin girtîgehê. Û paşê xwendekarên din dê wekî şahidan tevbigerin. Rola me ya dadgehê hebû. Ez hakim bûm. Xwendekar parêzer bûn. Dûre me li ser delîlan nîqaş û nîqaş kirin. Dûv re xwendekarên din wekî jûriyê tevdigerin. Diviyabû dengê xwe bidin ka sûcdar bikeve girtîgehê yan na. Ez difikirim ku ew projeyek pir baş bû, ji ber ku ez bi rastî dibînim ku hemî xwendekar pir tevlê bûn û ew bi rastî jî xwedî par bûn. Bi rastî jî li delîlan guhdarî dikirin. Dikarin biryara xwe bidin.
Dema şandinê: Dec-16-2022
