Matthew Carey
Perspektîfên Cîhanî yên Duyemîn
Birêz Matthew Carey bi eslê xwe ji London, Keyaniya Yekbûyî ye û xwediyê Bawernameya Lîsansê di Dîrokê de ye. Xwesteka wî ya hînkirin û alîkariya mezinbûna xwendekaran, û her weha keşfkirina çandeke nû ya zindî, ew anî Çînê, ku ev 3 sal in li wir ders dide. Wî ji asta seretayî heta navîn gelek xwendekaran ders daye, û li dibistanên duzimanî û navneteweyî yên li Çînê ders daye. Ew xwedî ezmûna bi bernameya IB re ye, ku ev yek ji bo pêşxistina rêbaz û şêwaza hînkirina wî pir sûdmend bûye. Ew ev 3 sal in li Guangzhou dijî, û zû ji tevliheviya kevneşopî û modernîteyê li metropolê başûrê Çînê hez kiriye!
"Ez bawer dikim ku divê em hewl bidin ku alîkariya zarokên xwe bikin ku bibin fêrbûyên xweser û serbixwe. Di cîhana nûjen a îroyîn de, ez hîs dikim ku ew jî pir girîng e ku zarokên me ji yek zimanî zêdetir biaxivin - ji ber vê yekê ez pir kêfxweş im ku BIS piştgirî dide zimanên dayikê yên xwendekaran, û her weha alîkariya pêşxistina jêhatîbûna wan di hem Îngilîzî û hem jî Çînî de dike. Wekî kesek ku bi xwe Çînî fêr dibe, ez hîs dikim ku fêrbûna zimanekî din pencereyek vedike ber bi çandek bi tevahî cûda, û her weha jêhatîbûnek jiyanê ya bêqîmet e ku dikare di gelek rewşên cûda de bikêr be."
Perspektîfên Cîhanî çi ne?
Şeş Hunerên ku Xwendekar Pêdivî ye ku Fêr Bibin
Ez Birêz Matthew Carey im. Li Çînê 5 sal ezmûna min a mamostetiyê heye û 2 sal in li BIS dixebitim. Ez bi eslê xwe ji Brîtanyayê me û beşa min a sereke dîrok bû. Ez pir kêfxweş im ku îsal perspektîfên gerdûnî hîn bikim.
Perspektîfên gerdûnî çi ne? Perspektîfên gerdûnî mijarek e ku gelek hêmanên cûda dihewîne. Hin ji wan ji zanistê, hin ji erdnîgariyê, hin ji dîrokê û hin jî ji aboriyê ne. Û ew alîkariya xwendekaran dike ku bi awayekî rexnegir bifikirin û fêr bibin ku analîz bikin, binirxînin, hevkariyê bikin, bifikirin, ragihandin û lêkolînê bikin. Ev şeş jêhatîbûn jêhatîbûnên sereke ne ku xwendekar perspektîfên gerdûnî fêr dibin. Ew ji hin mijarên din hinekî cûda ye. Ji ber ku navnîşek naverokê tune ku xwendekar hewce ne ku fêr bibin, lê belê, xwendekar dem ji bo xebata bi hev re derbas dikin da ku van jêhatîbûnan pêşve bibin.
Mijarên Lêkolînê
Plana Dibistanekê
Xwendekar dikarin projeyek lêkolînê li ser sedema şerkirina du welatan pêk bînin, an jî lêkolîn bikin ka çima perwerde girîng e, an jî dikarin lêkolîn bikin ka kîjan kariyer ji wan re çêtirîn in. Hin ji van mijaran ew tişt in ku polên 7, 8 û 9an di vê salê de kirine. Di dawiya pola neh de, xwendekar dê gotara xwe ya 1000 peyvan li ser mijarek ku ew hildibijêrin binivîsin. Hin ji mijarên ku xwendekaran îsal kirin nakokiyên perwerdehiyê û mijarên malbatê ne. Mînakî, me planeke dibistanekê heye. Wekî beşek ji vê yekîneyê, xwendekaran lêkolîn kirin û li ser tiştên herî girîng ên ku dibistanek hewce dike û tiştên ku divê her dibistanek hebe fikirîn. Û dûv re ew afirîneriya xwe bikar tînin da ku sêwirana xwe ji bo dibistanekê biafirînin. Ji ber vê yekê ew dikarin her dibistanek ku ew dixwazin sêwirînin. Wan dibistanek bi hewzek avjeniyê stend. Wan dibistanek bi robotên ku xwarinê çêdikin stend. Wan laboratûara zanistê û robot ji bo paqijkirina avahiyê stendin. Ev wêneya wan a dibistanek pêşerojê ye. Di vê projeyê de, mijara xwendekaran domdarî bû. Wan li tiştên ku an hilberên rojane ji çi têne çêkirin nihêrîn. Wan dît ku ew ji çi materyalan hatine çêkirin û çawa hatine çêkirin, û dû re çawa hatine bikar anîn û piştî karanîna wan çi dibe. Armanca van rahênanan ji bo xwendekaran ew e ku li ser tiştên ku wan di jiyana xwe de bikar anîne fêr bibin û dû re fêr bibin ka ew çawa dikarin bermayiyan kêm bikin an jî çawa dikarin hêmanên ku di hilberên rojane de têne bikar anîn ji nû ve bikar bînin.
Yekîneya Min a Bijare
Lîstina Rolê ya Dadgehê
Yek ji beşên min ên bijare yên ku ez îsal hîn dikim li ser hiqûq û sûc bû. Xwendekaran li ser dozên qanûnî yên nakok ên cûda lêkolîn kirin û dûv re neçar man ku ji perspektîfa parêzerekî lêkolîn bikin. Wan di koman de xebitîn. Û xwendekarek neçar ma ku kesê ku sûc kiriye biparêze. Xwendekarek neçar ma ku wan doz bike û bibêje çima divê ew biçin girtîgehê. Û dûv re xwendekarên din wekî şahid tevdigerin. Me lîstikek rolê ya dadgehê hebû. Ez dadwer bûm. Xwendekar parêzer bûn. Dûv re me li ser delîlan nîqaş kir û nîqaş kir. Dûv re xwendekarên din wekî juriyê tevdigerin. Divê ew deng bidin ka sûcdar divê biçe girtîgehê an na. Ez difikirim ku ew projeyek pir baş bû, ji ber ku min bi rastî dît ku hemî xwendekar pir beşdar bûn û bi rastî jî xwedî berjewendiyek bûn. Ew bi rastî guh didan delîlan. Ew dikarin biryara xwe bidin.
Dema weşandinê: 16ê Kanûna Pêşîn a 2022an
